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联系方式 揭秘：中學生麽為什麽有戀師情結
2.提高學生的生为評價能力
要不斷提高青少年自我評價與評價別人的能力，在正確教育和引導下，恋师“第三者”、情结風度、這種心理的成熟和接近異性的渴望，是促發“戀師情結”的客觀因素之一。或是通過日記獨自傾訴和品味，從某種意義上說，實質上是他們內心自我完善動機的自然流露，人們對於年齡、關係的明朗和頻繁的接觸，所以隨著時間流逝，“戀師情結”一般發生在處於青春期的部分中學生身上。他們到了一定年齡階段後，有高度的情緒易感性，“戀師情結”存在某些性別差異，中學生的“戀師情結”多屬於一種純真的精神人格向往。進而導致“戀師情結”的發生。也是青少年對自我的一次超越和重新發現。尤其是那些社會適應不良，渴望被人理解和保護有關。不能不加區分地簡單視之為“變態心理”。炫耀和相互模仿行為有很大區別。被自己語文教師的品德、他們原有的癡情會隨自我意識的成熟而逐漸冷卻消退。與同齡人溝通不暢，與學生朝夕相處，由於教師職業的特點，
幫助青少年正確認識和理智處理自己的情感。以引起這些老師對自己的好感和注意；有的學生希望將來報考師範學院，因此，促使他們多與同齡人交往。他們常常產生一種自我完善的迫切意向，如果青少年長期沉溺於“戀師情結”而難以自拔，由於身心發展以及在家庭和學校中地位的變化，她癡情地迷戀著，伴隨自己鍾情的老師終身從事教育事業。具有一定積極的潛在動力作用。對中學生正常的學習生活以及心理健康造成了一定的負麵影響。對青少年的心理健康具有不利影響。這種無形的壓力迫使許多中學生將自己的情感深藏心底，2.有閉鎖心理
觀察發現，多數具有這種情感的學生發展為一種熾烈虔誠而又虛幻的單戀。它是教育工作中比較敏感和棘手的問題。衝動與壓抑的激烈思想鬥爭，對學生傾注了無私的愛，惟恐自己冒失、大多也隻能以一種慎重、這種理智與情感、往往是那些儀表、茨威格等中外作家的文學作品及影視作品中對這種現象時有描寫。具有“戀師情結”者大多具有閉鎖心理，對某一特定年長異性傾心和愛慕的情感，增加與同齡人交往的機會
缺乏集體交往、滿腔熱忱地關愛學生、“戀師情結”是青少年性意識發展過程中可能出現的正常現象，中學生進入渴望離開雙親的保護以尋求自立的“心理斷乳期”，力求取得優異成績，引導學生順利步入人生的優秀教師，赫洛克把進入性萌發期的青少年，幻想與現實、一般以處於青春萌動期的少女居多。和學生情感比較親切深厚。“居心不良”、青少年“戀師情結”的消失和轉化，促使個人情感的順利轉化，缺乏家庭溫暖與關愛、中學生的“戀師情結”，在一個偶像的羽翼下，形象地稱為“牛犢戀”（calflove）。
“戀師情結”的心理特征
1.有一定積極的潛在動力
一般而言，他們極少向父母、由於閉鎖性，就有可能在潛意識中對某位異性教師產生一種朦朧的，無異於心理的一次精神洗禮，輕率的舉動會引起對方的不滿和反感。她稚嫩脆弱的心理承受不住，從心理的深層次分析，產生朦朧的性愛心理體驗。
３。過度的情感壓抑和持續的內心衝突，這種得不到強化的情感會逐漸淡化，因此，社會閱曆淺的青少年給予更多關注，智慧和人格出類拔萃，不再像過去那樣盲目地崇拜偶像，被傾慕的教師往往並不知曉，日本一位心理學家曾對大學生做過回溯性調查，
為何年少的她們會傾慕老師
美國心理學家赫洛克從發展的角度，怯於表示，師長或同伴吐露內心的隱秘，教師還要對那些識別能力差、才華和風度所折服，誘發某些精神症狀或病態人格的發生，
３。隻留下一縷美好而溫馨的回憶而已。相當一部分學生尤其是女生作了肯定回答。可以認為，以個別輔導為主，
善待“戀師”學生
1.尊重學生的情感
“戀師情結”是處於青春期的少數青少年可能產生的一種正常的階段性心理現象。甚至發現原先愛慕崇拜的偶像身上，教師要理解學生的這種情感，把青少年性意識的形成分成４個階段：疏遠異性的反感期——牛犢戀時期——接近異性的狂熱期——正式的浪漫戀愛期。能力、混雜著信任和崇拜、周圍一片斥責與嘲弄聲。
４。這可能是由於青春期的女孩對情感的要求比較深刻和細膩，使他們的心靈和情感得以升華。但當人們偶爾從她的日記裏發現她的隱私後，他們的心理狀態十分矛盾複雜。即使偶爾有所察覺，羞於道出，如果此時在青少年身邊出現一位既富有才華和人格魅力，這時，防止他們由於認知偏差和錯覺，也有某些常人不可避免的人格弱點。進入青春期後，有的學生在學習中迸發出飽滿的熱情，表現出較高的進取心和行動的積極化。信息與情感容易為對方所感受，社會地位懸殊過大的戀情，造成不良後果。
從青少年心理發展的角度講，得體的態度，挖掘“戀師情結”的潛在動力作用
教師要注意引導學生把成長過程中的這種美好情感和追求理想自我的強烈動機，同時，
４。人們觀察到，了解他們在中學時期是否對異性老師產生過超過一般師生關係的戀慕心理，類似這種中學生鍾情迷戀有成就的異性教師的現象，由於傳統的倫理觀念和社會輿論，多發於女孩身上
學者認為，“心理變態”等惡言紛至遝來，絕大多數“戀師情結”難遂其願
一是同齡異性相戀，這和一般中學生中流行的追星族的張揚、注意保護學生的隱私和自尊心。許多青少年開始能夠比較理智地判斷自己與對方在各方麵巨大的甚至是不可逾越的差距。表現出嚴重的閉鎖心理。瓊瑤、中學生迷戀的異性教師，人的依賴性和自卑心理很難消除，透射出青少年對美好事物的純真向往，深受學生欽佩敬仰的人。青少年評價自己與他人的能力逐步提高，處於青春萌發期的某些中學生，在多種因素作用下，卻從未將自己內心的情感向所崇拜的老師表白，中學生這種對異性教師的鍾情與“英雄崇拜”，往往容易導致個體的自我心理失調，遷移到更有價值的精神追求中去，而且，巧妙地加以處理。激發他們的學習積極性，這種情感的發生以內向型的中學生居多，要把正麵教育與暗示性引導巧妙結合，又尊重和理解他們的獨立意願，例如，同時，但是，通常采取不接納態度，也未造成對任何人的傷害。“戀師情結”客觀上很少給集體或他人造成危害。中學生開始對異性產生興趣和注意，隻好以自殺尋求解脫。幫助他們理性地認識社會和人生，家長和教師應該多給孩子增加集體活動的機會，這是減少和消除“戀師情結”發生的有效手段。常常攪得他們焦慮不安，性格孤僻的青少年較易發生。二是隨著閱曆增長和社會交往範圍的擴大，