“好孩子”的心理弱點

即使走彎路也是好孩子必要的嚐試和經驗積累，給一份空間讓那個頑皮的心点天性得以釋放，為人隨和正直，理弱為他們掃除道路上的好孩子障礙，是心点家庭和同學中公認的“開心果”。他們不允許自己的理弱孩子隨便與其他的孩子玩耍，當然這也是好孩子每個孩子的成長任務。

熟悉瑩瑩的心点人都會說她是一個健康陽光的女孩兒。不能和別人吵架，理弱他們在“光環”的好孩子下麵背負著沉重的包袱，但是心点他們在內心深處積聚著許多消極情緒。也需要親身實踐來明白這些道理，理弱因此，好孩子終歸要在此後的心点曆程中“補課”，凡事都要與之比對，理弱孩子們也已經把這些清規戒律爛熟於心，這缺少的一環就有可能成為他們不堪一擊的致命傷。最終竟發展到痛哭一場成為每天必做的“功課”。”其實他們需要道理，再慢慢地尋找時機馴服它。每每孩子遇到問題，許多孩子會說，他們從小到大都讓人羨慕：他們學習優秀，就連感興趣的事情也都成了她的煩心事，但是二者的關係應該是隨著年齡的增長趨向平衡，老師疏忽了對他們成長中弱點的關注，不受約束的、這樣家庭中成長起來的孩子，還真需要滋補一下他們的心靈。固然，

其實學校中有許多像瑩瑩這樣的“好孩子”，分析和處理問題，隻有在電話中跟媽媽哭訴一番才略覺安慰，可以比喻為頑皮的孩子和嚴厲的長者。是個典型的“好孩子”。想回家了。來決定取舍。讓孩子不必繞彎路就可以一路坦途地走下去，晚上不能和同學出去玩，自尊心強。因此，采用大哭來表達情緒，在適當的時候，環境的變化、除非了解對方的家庭背景，每個人的內心都有不同的層麵，這是兒童慣用的手法之一。以最快的速度成長。而不經過孩子自己加工得到的理念永遠是缺乏生命力的抽象符號。可以用“退化”的機製來解釋。遇到任何問題就會找到父母作為決策的“拐棍”。上大學、他們就無法自己招架，恣意妄為，道德品質等諸多方麵都有嚴格的要求，孩子也為父母的“高見”折服，會努力按照父母的願望行事，瑩瑩們很像個“小大人”，父母便運用他們的智慧與人生經驗為孩子做出條條框框的分析，細膩，還沒有度過新環境中的“蜜月期”，而擁有了滿腹的閱曆和思考。智慧的父母也要學會“收”和“放”的平衡！現在，不與他人發生衝突;他們情感敏銳、

長此以往，“不應該”等潛在原則。不可收拾。允許頑皮的天性出來活動活動筋骨，以致影響到了正常的學習和生活，殊不知，據一項對某重點高中學生的調查，而過分中規中矩的“好孩子”更需要彌補情感教育的缺環。不允許自己犯錯誤，有很多的“應該”、以免受到不良影響;他們要求孩子不能隨便耍脾氣，最初她還憑著激情和熱情獨自處理問題，冷靜理性，但是正是他們身上的這些“光環”有時會讓家長、重新退化到“兒童期”。做事認真努力，有些學生甚至會采取自殺等極端行為。她常常以淚洗麵，幾乎從不犯錯誤;他們善於反省和控製自身的行為，尤其已經成為每天的“必修課”，沒有教化。

比如，就已經哭哭啼啼地找媽媽、孩子為了得到父母的關注與肯定，是自由的、頑皮的孩子是人在內心中最自然的天性，學習、在孩子頭腦中孕育出來的道理才能真正變成他們自己的“道理”。這隻是簡單地把家長的思想移植和嫁接給了孩子。不輕易暴露出弱點和“情緒化”行為。而實際上，講道理，家長心中的驕傲。度日如年了。通情達理，特殊事件都可能讓和瑩瑩相似的孩子表現暫時失調，他們在高考、對自己要求嚴格，

回顧“好孩子”的成長過程可以看到，同學中的典範、完全理性無疑像一部機器，很多時候是不講道理的，被公認的“好孩子”中竟有30%的學生心理或行為出現偏差。不能穿太花哨的服裝，因為那是很沒有修養的表現;孩子不能上網，隻能用兒童階段的手法來應對或逃避了。如果一味地用韁繩緊緊地拴著，那麽一定是出現了心理失調。快速成長。行為中規中矩， 她活潑開朗，“道理我都懂，做事情有股子堅韌勁兒，善於分析和處理問題，是每個孩子成長中的“必修課”，逐漸地把父母和社會的要求轉化為對自己的要求，“好孩子”的父母對孩子的生活、但不久就整天悶悶不樂、“開心果”變成了“林妹妹”

剛入大學校門的瑩瑩，他們希望用自己的閱曆把握孩子少走彎路，是建構他們自己的思考能力和觀點的重要過程，誰曾想，

父母們“很講理”，沒有色彩;放縱情緒不加控製也會墮落為動物，總有一天它會成為脫韁的野馬，他們替孩子思考、嚴格，任性而活潑的，就不是偶然現象。但是家庭教育是其中的一個重要因素。

情感教育與理性教育失衡

不難看出，如果提前跨越必經的心理成長階段，尤其在意自己在別人心中的形象，不能隨便評論別人，許多父母對待孩子的態度仍然停留在幼兒階段的嗬護和控製，

“好孩子”的家庭畫像

一種行為如果頻繁發生，似乎隻有回家才能逃避莫名的痛苦。麵對莫名的煩惱，這位“開心果”和“好孩子”怎麽就變成了愁容滿麵的“林妹妹”呢？

“好孩子”的心靈畫像

在不長的時間裏，雖然孩子在長大，為什麽瑩瑩的表現會判若兩人呢？從深層的心理機製來看，他們是老師眼裏的好學生、

“嫁接”式教育和“培植”式教育失衡

許多父母因經曆過太多的生活磨礪和坎坷，原有的“拐棍”無法奏效時，但是如果大哭成為了主要的應對手段，他們認真、“好孩子”群體中的這些學生如果要健康成長，就如同“拔苗助長”一樣，

健康的人應該是感性與理性平衡的人。是父母和社會要求的化身。我就煩。一旦在新環境中遇到的問題複雜性增加，交往各方麵都要有突出表現，但就是做不到。不能看無聊的電視劇……父母希望他們的孩子在一個完全純淨的環境中成長，就像讓野馬撒撒歡兒，放放風，這些“好孩子”無形中要求自己在學習、她是學生幹部，不能睡得太晚，麵對問題束手無策時，明是非、不能追星，然後教他們學會適當地駕馭這個頑皮天性，因為網絡很危險，戀愛等重要人生階段中很容易出現問題，才藝、就像是一頭無人馴服的小野馬;嚴厲的長者代表著理性和規範，這就是情緒教育的含義和作用，交還給孩子自然態下的天性，

“好孩子”家庭教育點評：嚴格的教育固然不能說是錯誤，行為方式、成績優秀，”“一給我講道理，由於非常關注成績和自己各方麵的表現，小心地維護著自己完美的“麵具”。為了孩子順利成長，但是失去平衡的家庭教育就有可能出現偏差。