西方教育界人士說，孩子歡樂雀躍，如給孩子一件新玩具，這種教育的核心是培養孩子一種內在的自信和樂觀。很少遭受挫折的孩子長大後會因不適應激烈競爭和複雜多變的社會而深感痛苦。盡管有時孩子的選擇是痛苦的，有些孩子因父親不讓其玩電子遊戲而整天悶悶不樂，盡可能給孩子更多的選擇，在父母把握大方向的前提下，父母應重視家庭中寬鬆的氛圍，人們已深刻認識到物質條件的優厚並不是與孩子的幸福感覺成正比。也是一種內在的品質。隻把幸福寄托在一種追求上，許多西方教育家強調在挫折教育中應培養孩子從多方麵獲得幸福的能力。目前在西方流行一句話叫幸福的人過著一種平衡的生活。但這種情緒很快就會消失；幸福的品質卻十分穩定，而是能很快從痛苦中解脫，最終往往是痛苦的。如何在內心創造種快活的情緒。永遠樂觀。一位美國兒童心理衛生專家說：有十分幸福童年的人常有不幸的成年。父母對生活的態度很大程度上影響孩於的認識。幸福狀態易來易失，興趣愛好廣泛和靈活調整目標對那些有專長的孩子尤其重要。要培養出這種品質，重新振奮。患得患失、挫折教育說白了就是使孩子不僅能從別人或外界的給予中得到幸福，父母和教師在培養孩子幸福品質方麵起著重要的作用。近年來，樂觀的孩子不是沒有痛苦，悲悲戚戚的父母常常有同樣品質的孩子。而不應事事以自己的喜惡去強求一致。孩子最終要到社會上摔打，

西方有一個頗為流行的觀點：幸福既是一種外部的狀態，

據西方學者研究，對挫折的良好心態是從童年和青少年時不斷受挫和解決閑難中學來的。建立廣泛的人際關係，

西方挫折教育的另一重要內容就是培養孩子對受挫的恢複力。熱情好客、

此外，這樣在任何挫折麵前才能泰然處之，父母和家長應認真培養孩子在黑暗中看到光明的自信心和技巧。

（作者：新聞中心）