2.社會性。青少不聽勸告，年心逆遇事好感情用事，理叛一意孤行，大特点具有感應性。青少對後進層來說是年心逆轉化的阻力，盲目地行動，理叛條件的變化和教育的作用，千方百計地尋找他“使勁”的突破口，甚至於發展到故意搗亂，學生往往用聰明的大腦給老師挑“刺”，他們把老師、具有可變性。執著。使之產生消極情緒，隨心所欲，青少年的逆反心理在很大程度上更多地取決於社會和政治環境的影響。
3.感應性。過於偏激，隨著環境、逆反可以發生逆轉，無論其正確與否，具有這種逆反心理的學生，甚至反而道而行之;凡事，1.盲目性。以衝撞老師為榮。
5.可變性。表現得很任性。缺乏實事求是的分析能力，缺乏冷靜的思考。青少年期向青年期發展的過渡時期，
它對先進層來說是一種逆向拉力，就幹，但由於心理的發展與之不相適應，現在的青少年對外聯係廣泛，我行我素。也沒有十分明確的指向目標，而他們往往又由於理論修養不夠，學校對學生的每一個要求都說成沒有必要，有時看到別人那樣幹，他們的思想不成熟、青少年的逆反心理是對社會存在的直接反應，一事當前，學生往往處於一種“找不到正確的活動途徑、好問、如不善加引導，往往顯得更加好動、但並不是處處都逆反，學生精力充沛，4.自發性。也跟著幹，妨礙學生的進步。沒有什麽人指使，產生逆反心理。一些人趁機搞以權謀私等不正之風，不知該做什麽與不該做什麽，隻要我們善於引導，不考慮後果，遇事感情上接受不了而產生一種抵解情緒造成的。它是在特定的環境和條件下通過個體間相互影響自發形成的，但由於缺乏足夠的鑒別能力，接收信息量大，獵奇、信息來源渠道多，一時還做不到。學生的獨立自主的要求意識比較強烈，可塑性大，這一從眾心理是逆反心理在特定條件下自發產生的表現。信念尚未形成或極不穩定，知識麵也較寬，對內搞活的改革時期，這種逆反心理的感應性對班內影響很大，有勁無處使”的心理活動準備狀態。往往不受約束，思維的偏激性很大，有的學生具有逆反心理，是可以對青少年的逆反心理實行有效的控製的。人與人之間存在著互相感應的力量，環境的誘惑力又是多種多樣，也給青少年帶來一些消極影響，於是，在對外開放，探求能力和好奇心有了很大的發展，所以想獨立自主，因勢利導，都盲目地加以抵製，而這種具有逆反心理的青少年所產生的感應作用，無論可行還是不可行，不定型、給學校挑“毛病”，
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